"Interculturalidad"

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Hoy en día, nos encontramos con niños y niñas que proceden de otros países o grupo social distinto a la del resto de alumnos/as. Ello provoca que los valores culturales sean diferentes al medio escolar, generando situaciones de desigualdad, marginación, desfavorabilidad y de rechazo.

Para que esto no surja el pilar fundamental es la educación de la convivencia. Si los maestros/as, profesores/as promueven los valores de respeto hacia los demás, libertada, tolerancia, cooperación y aceptación de las normas democráticamente establecidas, conseguiremos crear un buen habiente de convivencia.

El docente, debe de llevar a cabo una serie de actividades que deberá de crear un ambiente acogedor y estimulante que haga que los niños/as se encuentre cómodo y seguros.

Los cuentos son un medio muy útil para trabajar los valores en infantil:

Para promover los valores positivos a los alumnos/as serán necesarios tres puntos clave:

EL centro: es importante la colaboración de forma coordinada con todos los miembros del centro incluyendo a los padres y madres.

El aula: tres actividades fundamentales; contenidos interculturales y para la paz, actividades grupales (saber escuchar, dialogar y comunicarse con los demás), actividades sociomorales y socioafectivas.

El/la docente: deberá estar cualificado para llevar a cabo los objetivos propuesto para la educación intercultural.

En el aula en la que me encuentro, nos podemos encontrar con niños/as procedentes de otros países y también de diferentes etnias, pero entre ellos no existe ninguna diferencia. Además mi compañera hace todo lo posible para que el grupo aula, se apoyen unos a otros y que no exista ninguna diferencia ni aislamiento.

Cuentos infantiles:

Canción:

Video informativo:

• Un ejemplo de lo que yo haría en caso de tener un alumno/a de extranjero:

Situación:

Este año se ha incorporado en mi aula una niña llamada Gamallia, tiene 5 años. Se incorporó a principio del este año, ha mediado de octubre; esto nos facilita la incorporación ya que hay niños/as que todavía no estaban lo suficientemente adaptados, lo cual podemos trabajar con todos/as al mismo tiempo.

Gamali procede de Gorée, una pequeña isla de Senegal. Debido a su procedencia, la niña domina el francés y el wolof. Esto se debe porque Gorée se formó en el entorno de un fuerte francés. También domina un poco el castellano, porque su llegada a España fue a principios de verano. Uno de sus progenitores también domina el español, lleva viviendo en España hace 7años.

La economía en Gorée se basaba en el sector industrial tradicional que estaba orientado a la elaboración de alimentos, la madera, los muebles, el sector textil, este sector comenzó a tener dificultades a finales de la década de los 90, debido a las importaciones chinas.

El clima dominante en Gorée corresponde al tipo de clima tropical con dos estaciones: una estación caliente y húmeda compuesta de lluvia en agosto, y una temporada un poco más fresca, con casi ninguna lluvia.

PRINCIPIOS/CRITERIOS/PUNTOS DE PARTIDA PARA EL ENFOQUE:

1. SENTIMIENTO DE PERTENENCIA:

Se realizaran carteles de bienvenida, elaborado por los niños/as y con ayuda de los padres/madres.

Se les explicaran a todos/as los/as niños/as la cultura de donde procede Gamali, a través de juegos y actividades.

Se hablara con los padres sobre las cosas que le pueden ofender a la niña, sobre los hábitos que tiene, la alimentación…

Todo el personal que trabaje  deberá estar presente en todas las reuniones semanales que se harán sobre el avance de la niña. En estas reuniones se hablara sobre la integración de la niña en el centro.

Se realizaran actividades de su cultura  para que la niña se integre lo antes posible, viendo que puede seguir con su cultura. 

2. PRINCIPIO DEL DESARROLLO DE LOS DIVERSOS ASPECTOS DE LA PROPIA IDENTIDAD.

Se realizarán actividades en el aula con carteles en los que se muestren distintas culturas, religiones, y los juegos típicos de cada lugar. Para ello contaremos con la colaboración de las familias de los/as alumnos/as.

Luego los/as niños/as expondrán sus preguntas, preferencias, etc, al respecto.

3. APRENDER LOS UNOS DE LOS OTROS MÁS ALLÁ DE LAS BARRERAS CULTURALES O DE OTRA ÍNDOLE.

Un día a la semana se harán comidas de otros países.

En la puerta de la clase habrá un buzón de propuestas en el que podrá participar toda persona implicada en la educación de los/as niños/as, incluidos estos/as. El buzón será recogido una vez a la semana y se hablará en clase sobre las propuestas recaudadas o con los padres y/o el resto de profesionales, según la índole de cada una.

4. PARTICIPAR COMO CIUDADANOS.

Una vez a la semana los padres de cada alumno/a realizarán  una actividad con el grupo.

Habrá una página web del centro donde se informará de lo realizado con los/as niños/as y los familiares o personal que no pueda participar directamente, pueda hacerlo por este medio.

5. ABORDAR ACTIVAMENTE LOS PREJUICIOS A TRAVÉS DE UNA COMUNICACIÓN ABIERTA Y DE LA VOLUNTAD DE CRECER.

El personal que compone el centro educativo será de variedad étnica, cultural, racial, sexo, edad, etc.

En momentos de la rutina diaria en el centro, el personal representará una situación de discriminación entre ellos, que será debatida con los/as niños/as haciéndoles comprender que todos somos iguales y que nada justifica los prejuicios ni la discriminación.

Se realizarán manifestaciones contra la discriminación y a favor de la igualdad social, en las que los/as alumnos/as colaborarán haciendo pancartas, participando, con un recorrido por toda la localidad.

6. TRABAJAR CONJUNTAMENTE PARA CUESTIONAR LAS FORMAS INSTITUCIONALES DE PREJUICIO Y DISCRIMINACIÓN.

Se realizarán asambleas dos veces al año, en las que participarán padres, trabajadores/as del centro, niños y personas externas al centro interesadas, donde se harán propuestas de mejoras de igualdad social, que serán  presentadas al ayuntamiento de la localidad.

UBICACIÓN EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA

PRESENTACIÓN:

En primer lugar realizaremos la presentación entre los/as alumnos/as mediante un juego. Éste consiste en lanzar una pelota a un compañero al mismo tiempo que dice su propio nombre. Una vez que se hayan dado varios rodeos, el juego cambia y cada niño/a debe decir el nombre del compañero/a al que lanza la pelota.

El objetivo de este juego es que todos conozcan el nombre de la nueva alumna y ella intente aprender los nombres de sus compañeros/as.

ASAMBLEA:

Hay una zona en la que todos los días nos sentamos, hablamos sobre cualquier cosa que nos haya pasado el día anterior o el fin de semana. Después de que todos hayan hablado todos, enfocamos la actividad hacia la nueva compañera como tema principal, intentado que cada uno exprese lo que sienta al tener una compañera de un país distinto (de dónde creen que viene, como vivía, qué la hace diferente y que tienen en común con ella etc.).

Dependiendo del grado de conocimiento del idioma que tiene la niña intentaremos que exprese lo que la niña quiera y pueda.

CUENTO:

Contamos un cuento, que se pone de relieve en el que la diferencia  no es obstáculo para hacer amigos, sino todo lo contrario es algo que nos enriquece y nos aporta variedad, diversión, etc. Si encontramos algún impedimento, debemos superarlo sin ningún tipo de problema.

El cuento se titula “Cuatro esquinitas de nada”. Este cuento trata de un cuadrado, amigo de círculos, que no puede entrar en la casa de los círculos, porque la casa tiene la puerta redonda y no puede entrar. Después de llegar a un consenso se dan cuenta de que cortando cuatro esquinitas de nada, el cuadrado podrá entrar en la casa.

Aprovechamos el cuento para repasar las diferentes formas, número, sumas, resta etc. Cada uno podrá dar su opinión sobre el cuento. Podemos ponerlo en el caso hipotético en el que las personas fuéramos las figuras, como afrontarían ellos el problema, como se sentirían si ellos fueran el cuadrado, qué nos enseña el cuento etc.

COLAGE:

Realizaremos un colage. Repartiremos revista en el que aparezcan imágenes de otros países y cada niño/a recortara aquellas imágenes que les llame más la atención. Pegaremos las imágenes en una esfera, de papel reciclado que hará las veces de mundo, en el que se puede observar los diferentes colores del mundo, flora y fauna etc.

DIFERENTES PALABRAS:

Animaremos a los niños/as  a que digan palabras relacionadas con el otoño. A continuación las dibujaremos y escribiremos su nombre en distintos idiomas, incluido el wolof. Para ello pediremos la colaboración de los padres.

INFORMACIÓN Y COLABORACIÓN CON LA FAMILIA:

Hablaremos con los padres de la niña, para conocer de primera mano estos aspectos, como era su vida anteriormente, que creen que le pueden afectar a la niña tanto positiva como negativamente, si practican alguna religión, si con anterioridad ha ido al colegio, etc.

Realizaremos una reunión para todos los padres, donde se dará a conocer a los nuevos vecinos. Otro objetivo es hacer hincapié en que los padres inculquen la no discriminación racial en pro de la integración. Se pedirá el apoyo y colaboración para realizar algunas actividades de acogida en el centro.

ESTRUCTURA DE UNA JORNADA ESCOLAR, UTILIZANDO EL JUEGO COMO INSTRUMENTO METODOLOLIGICO.

EL DIA DE LAS CASTAÑAS (31 DE OCTUBRE):

MEZCLA DE CULTURAS:

Se pedirá colaboración a las/os madres/padres, para que se disfracen de castañeras/os que asaran castañas y membrillos, se desgranan granadas, se traerán frutos de otras culturas…; de fondo sonara una música relacionada con el otoño (Vivaldi- otoño…). Decoraremos el lugar donde se organizara la fiesta, con la ayuda de los familiares y los/as niños/as del centro.  Como por ejemplo árboles con hojas de colores (amarillo, marrón, rojizo…), pájaros emigrando a países mas cálidos, etc.

En otro rincón pondremos diferentes culturas como la inglesa que en estos días se celebra Halloween con las típicas calabazas… y se contrastara con el clima que se da en Senegal en esta época seco y más cálido que aquí en el que la vegetación es verde, diferente a la de aquí. Podemos preguntar si ay alguna fiesta típica en Senegal en el que se celebre el cambio de estación. Si es así se puede aprovechar para incorporar en este día. Haremos juegos tradicionales (tanga, la comba, canciones de paseíllos, bailes…).

Realizaremos adivinanzas relacionadas con el otoño.

COORDINACION CON LOS PROFESIONALES Y LOS RECURSOS:

Los/as educadores/as necesita un tiempo para el desarrollo del proceso pedagógico, que incluya momentos de reflexión, de contraste con sus compañeros/as y de formación permanente. Y dentro de la actividad docente ha de tener tiempo para la observación atenta, las preguntas directas a la niña, para conocer su pensamiento y su vida afectiva.

Todas estas actividades deben poder realizarse dentro del horario del educador, que incluya:

-       Poder preparar su tarea docente.

-       Seguir y evaluar su trabajo en el aula y la evolución de los/as niños/as.

-       Reuniones del equipo docente.

-       Formación permanente: cursos, seminarios...

Pondremos carteles para que la niña y los familiares se orienten en el centro lo mejor posible.

Página interesante para trabajar la diversidad:

http://interculturalidadenlaeducacininfantil.blogspot.com.es/ 

Proyecto sobre África:

https://elalmademiaula.wordpress.com/2015/03/16/proyecto-africa-trabajando-la-interculturalidad-en-las-aulas/ 

Referencias:

Hegarty, S. Hogson, A. Clunies- Ross (1998). Aprender juntos. La integración escolar. Madrid: Morata.